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【总第1812期】思维碰撞,共话命题|浙江省“关键问题解决”专题研训活动报道(一)

大咖云集·思维碰撞·共话命题

2020.10.27-28

浙江省语文人的盛会

10月27日,时值初秋,天朗气清,来自浙江省各地的语文追梦人汇聚海宁,共话命题——2020年浙江省初中语文学科统编教材“关键问题解决”专题研训活动在浙江海宁举行。该活动由浙江省教育厅教研室主办,旨在帮助初中语文教师提升解决统编教材疑难问题的能力,推动初中语文课程改革的深入实施。

本次活动聚焦“命题”,分三个主题:命题总结与反思、命题探索与改进、理论与实践指引。

简洁而高效的开幕式之后,研讨活动正式拉开帷幕。

自统编教材投入使用以来,在省教研员章新其老师的引领下,“关键问题解决”专题研训活动已成为一线语文教师分享智慧、交流经验的优秀平台,得到了全省语文教师们高度的赞扬,更成为每年全省语文教师最期待的培训之一!

瞧瞧,老师们学习得多认真!

下面,就让我们走进大咖们的讲座吧,

准备好笔记本哦!

师延峰:依标据本,为学习过程而表达

温州实验中学师延峰老师《依标据本,为学习过程而表达》,解读2020年温州市中考语文试卷的核心理念:坚持课标教材本位,努力考查核心素养。

尝试语料和思维的跨学科。对于语料的选择,师老师指出适当拓宽试卷中语料的选择范围,是语文“综合性”和“跨学科性”的一种表现。温州卷以教材为本,以“科学与艺术”为主题进行组材,以“珠峰重测”图文报道组材,以夏日漱石《子规的画》,“雨打芭蕉”相关语料组材,以语文的方式让科学与文学在试卷中相逢。

追求探究和认知的过程化。师老师将思维梯度上相关联的五个板块展开,具体阐释语文课程的测试不应只局限于静态语言文字材料的阅读,而应是在具体的认知过程和学习情境中,借助形式灵活且多样的探究任务,让学生主动建构知识,提升学科素养,体现语文学科的实践性、综合性、开放性。

注重阅读和写作的交际性。名著阅读测评,彰显情境的对话与思辨;写作测评,关注写作对象、目的、类型并提供相应的写作角度,指向真实交际语境写作。对此,师老师提出要重视引导学生从接受式学习走向参与式学习,注重学生与文本的“对话”,使得学生在情境的交互性中主动建构知识,提升语文能力。

吴玲凤:教、学、评一致

——衢州中考现代文阅读命题追求

中考现代文阅读命题,来自衢州市龙游县教育局教研室的吴玲凤老师从文学作品阅读和非文学作品阅读两个角度进行命题解说,她指出,命题的初衷是对教师的教和学生的学进行正向引导。

对于文学作品,吴老师指出,要树立在教材中教方法,教文类的阅读观,所以在命题文本选择上,吴老师注重教材为本,衔接学生日常阅读,引领学生精神成长。对于试题编制,吴老师结合《第一定律》的命题设置,阐述紧贴语篇紧扣文本特质命题思路,由语篇走向文类命题的理念。

对于非文学作品阅读,在选文上,吴老师倡导紧扣时代脉搏,着眼学生的发展,由此组材“媒眼看世界”专栏征稿启事。在试题的命制上,吴老师注重理解运用、运用中提升,结合试卷中具体题目设置进行分析,关注读者的阅读收益,调动高阶思维解决阅读中实实在在的问题。而对于衢州卷四年媒介素养阅读试题,吴老师表示:这不仅培养学生的媒介素养,还为教师们提供教学方法和路径。他们以此制作“试题—教材—知识(方法)—能力”清单。

最后吴老师总结道:2020年衢州卷既充分科学地落实统编教材的思想,又促使语文教师对于构成学生语文素养有重要作用的语文知识、方法、策略的关注,体现了“教、学、评一致”的命题理念。

冯妙群:探索教学评一体化的语文试题命制

讲座伊始,金华市教育教学研究中心的冯妙群老师展示了一个课例以及一位九年级学生的复习计划,给老师们分析了当下语文“教学套路化”的现状。冯老师直面现实,对语文教学存在弊端之剖析,引发了现场老师深深地共鸣。

基于这样的现实背景,冯老师以2020年金华丽水中考卷为例,从“拓宽考试范围 创新命题形式”“设置真实情景 体现核心素养”“紧扣课标教材 注重内容整合”三个维度切入,结合具体试题,分析了探索教学评一体化的语文试题命制实践经验。

发现问题并解决问题是浙江语文人最普遍的研究态度。测评可以引领教学,冯老师认为努力探寻教学评一体化的语文教学应该从“教—学”过程,拓展到“教—学—评”整个过程;可以进行“评价设计先于教学活动设计”的逆向教学设计;在教学过程之前,教师就应思考如何评价学生的学习结果的达成,从而更好地通过评价指导教学。从而慢慢地达成“考试服务于学生的学习、让评价真正促进人的发展”的终极目的。

冯老师的分享,有实践实例,有理论提炼,干货满满,可操作性强!

郭初阳:2020年写作试题评述

杭州市语文名师郭初阳以2020年浙江省中考作文试题为例,辨析了作文命题的现状。郭初阳老师首先从学生对2020年浙江省中考作文的评价入手,站在学生的角度,从“学生的声音”出发,总结出学生所认为的优秀作文试题的基本特征——“有话可说”“新颖”以及“贴合生活”。

继而,郭老师由现象到本质,认为“人本”“社会”“文本”是作文命题的原点,并从布卢姆《教育评价》有关编写陈述性试题的若干建议——(一)务必做到试题题意集中而清晰(把学生引向试题预定要度量的内容与行为);(二)不允许考生从若干陈述性试题中选择他愿意回答的问题;(三)预先决定陈述性试题如何评分(一个主要弱点,就是评分人员在审阅试卷过程中,相互之间意见不一)——阐述了自己对作文命题的理解。

最后,郭老师对2020年浙江省各地的中考作文做出了细致而中肯的点评,他认为命题者应努力提高自身的语文专业素养,例如在试题的语言表达上力求准确;同时,试题的命制更要基于“学生立场”,从而兼顾到不同层次学生真实学习情况。郭老师的讲座,幽默而不失深刻,简洁而亦有深度,视野广阔,引人思考,也让人意识到一个语文人该有的深刻性与洞察力。

王曜君:观察专家点评

上午场压轴出场的观察专家是西湖教育发展研究院院长、浙江省正高级特级教师王曜君,王特对上午四位老师的发言作了高屋建瓴的点评和总结。

王特充分肯定了四位老师的发言,指出各地市命题都很好地体现了“以生为本”的理念。统编教材和浙江省作业本为我们的命题奠定了良好的基础。王特指出我们的命题应实现“一心”“二用”“三化”“四进”“五育并举”。“一心”是指我们的命题要为提高学生的核心素养而服务。“二用”强调我们要通过命题促进学生实现把知识转化为能力,能在以后的生活情境中解决实际问题。“三化”是指试卷命题要体现情境化、综合化、生活化。王特指出当前的非连续性文本阅读就很好的实现了节约试卷空间,拓宽试题容量的作用。“四进”明确了好的命题应该起到的作用:能唤醒感官,唤醒心灵,唤醒审美,唤醒情操。

最后王特强调好的命题要实现“五育并举”:所有的教都是为了让学生学会学,我们要培养学生读书的兴趣,教给学生好的读书方法,帮助学生养成读书的习惯,实现“德智体美劳”全面发展。王特的总结凝练精辟,发人深省。

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结束语

第一天上半场的活动在老师们的热烈掌声中暂时落下帷幕,与会的老师们在睿智分享、专业引领下,对命题进行了一场深度思考。

希望老师们满载着对语文的热情,一路修行教语文!

本期图文编辑:

杭州市文溪中学——朱丽娜

杭十五中教育集团崇德中学——张敏

杭州市保俶塔实验学校——魏炜峰

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